O enquadramento legal da educação inclusiva vem reforçar as orientações sobre o direito de cada um dos alunos a umaeducação consentânea com as suas necessidades e potencialidades.O enorme desafio que constitui a adoção de práticas inclusivas faz requerer a adoção de metodologias e ferramentas quepromovam as aprendizagens de todos convocando quando necessário, a ação das equipas dos CRTIC, enquanto recursoorganizacional específico de apoio à aprendizagem e à inclusão.Reconhecendo a importância dos PA como mais um pilar na construção da escola inclusiva, pretende-se que os CRTICprotagonizem uma intervenção atempada junto daqueles que deles necessitam para alcançar todo o seu potencial.A missão dos CRTIC prende-se com a avaliação das barreiras de acesso ao currículo, a prescrição dos PA adequados, acapacitação dos alunos, a implementação dos equipamentos na escola e a revisão das soluções propostas.O desenvolvimento tecnológico observado na área das TIC e as constantes exigências de uma Escola para Todosrequerem a capacitação de todos os intervenientes no processo de ensino e de aprendizagem dos alunos que necessitamde PA.A presente ação insere-se no processo de concretização do plano de atividades da DGE, designadamente no queconcerne ao objetivo de promover, conceber e acompanhar as medidas tendentes à utilização pedagógica das TIC noâmbito da educação especial, promovendo a capacitação de docentes que já desempenham ou que possam vir adesempenhar funções num CRTIC.

Esta ação pretende reforçar o conhecimento que os professores têm sobre a ligação intrínseca entre a educação para os media e a cidadania, usando práticas e dinâmicas que implicam os media e o jornalismo como ferramentas educativas, tendo como objetivo suprir a lacunas identificadas (Brites, 2015; Brites & Pinto, 2017; Referencial De Educação Para Os Media (DGE); Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar (RBE); Tomé, 2016; Equipa ERTE/DGE; Plano Nacional de Leitura 2027). Esta formação tem duplo sentido: potenciar e estimular a possibilidade dos professores serem eles próprios formadores entres os seus pares após a formação e, ainda, potenciar a melhor aplicação dos conhecimentos adquiridos nas suas atividades e planificações letivas com os alunos. Enquadra-se no âmbito do projeto do centro de formação, cuja grande preocupação é o apoio à comunidade educativa.

O curso «O Cavaquinho em Domínios de Articulação Curricular e em Projetos Interdisciplinares», a incluir no Plano de Formação do CFAE, decorre das solicitações de inúmeros docentes das escolas associadas, a par da opção de valorização do património cultural português e do interesse em divulgar o Cavaquinho como símbolo da identidade e cultura portuguesa, contribuindo para o desenvolvimento da sua prática em contexto escolar. \r
Acolhendo a atual defesa da autonomia e flexibilidade curricular, reconhece-se a importância de incentivar a conceção de domínios de articulação curricular (DAC) e de projetos interdisciplinares que extravasem os limites das áreas disciplinares e otimizem a intervenção específica de cada docente em iniciativas conjuntas de ensino e de aprendizagem. Neste entendimento, a opção pela introdução do cavaquinho, mantendo uma perspetiva central de valorização do património cultural português, assenta na sua reconhecida facilidade de manuseamento e de apreensão, tanto para professores como para alunos.\r
Assim, o curso de formação pretende proporcionar conhecimento prático e teórico do cavaquinho a todos os docentes interessados, difundindo as suas potencialidades na criação de projetos artísticos com instrumentos tradicionais portugueses nas escolas, capacitando os formandos com as ferramentas necessárias para o desenvolvimento destes projetos nos seus contextos de ação docente.

Com a Educação em constante reinvenção, os docentes não podem ficar para trás, sob pena de perder o fio a uma meadaque contribuirá para construir o futuro da sociedade. Esta proposta de formação propõe uma perspetiva sobre os espaçosMaker, emergentes dos Ambientes Educativos Inovadores, e que, acompanhando a sua tendência, centram aaprendizagem no papel ativo do aluno, enquanto construtor do seu conhecimento. Pretende-se definir o que são estesespaços e fornecer recursos educativos, com enquadramento na Educação Básica. Estes espaços constituem um pontode viragem na pedagogia, surgindo principalmente fruto da inspiração de Professores. Verifica-se uma crescente aceitaçãoe motivação para a criação destes espaços nas Escolas, pelo que, urge dotar os Docentes de competências paradinamizar estes espaços e transformá-los no foco central da aquisição de competências por parte dos alunos.

A presente Ação vem responder a uma grande procura numa área de formação carenciada. \r
Num momento de desafios, Sociedade e Escola estão em transformação. O conhecimento das ferramentas digitais assume um papel preponderante na prática pedagógica, em que a imagem assume o seu carácter de linguagem universal e de apoio às aprendizagens e ao trabalho de projeto. Daí, considerar-se pertinente ir ao encontro das necessidades dos docentes, contribuindo desta forma para a sua formação contínua. Assim, este curso de formação visa capacitar os docentes ao nível de recursos digitais, designadamente ao nível da imagem/fotografia digital, desde a sua composição, edição e publicação.

O Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória e as Aprendizagens Essenciais acarretam, inevitavelmente, a integração de metodologias ativas que induzam o aluno, através da aprendizagem pela descoberta e baseada em problemas, à construção e mobilização de saberes, bem como ao desenvolvimento de competências e valores consentâneos com os desafios da sociedade hodierna.\r
Neste sentido, a aprendizagem não pode estar confinada apenas à sala de aula nem os conhecimentos serem entendidos de forma compartimentada, devendo os professores investir em projetos interdisciplinares como um valioso complemento e enriquecimento da ação educativa.\r
De facto, os Domínios de Articulação Curricular e as visitas de estudo potenciam aprendizagens integradoras, significativas e duradouras, contribuindo para a formação de cidadãos mais interventivos, críticos e empreendedores. \r
Além disso, abrir a escola ao exterior fomenta o contacto virtual e também in loco com o vastíssimo património natural, cultural (material e imaterial) e mundial, conferindo ao aluno um papel central no processo de ensino-aprendizagem, através de diferentes abordagens pedagógicas.

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Razões justificativas da ação e a sua inserção no plano de atividades da entidade proponenteEste Curso pretende providenciar aos formandos a oportunidade de, para além de poderem ampliar competênciastécnicas, nomeadamente nas ferramentas de edição de imagem, áudio e vídeo, dotá-los de competências para a suaadaptação pedagógica.Os recursos educativos digitais (RED) continuam a desempenhar um papel relevante no ensino. O docente necessita dese sentir confiante na utilização desta tecnologia, verificando-se essencial proporcionar-lhe “O acesso a ferramentas decolaboração em ambientes digitais que promovam a inovação no processo de ensino-aprendizagem, estimulem acriatividade e a inovação, permitam o acompanhamento à distância da sala de aula (…)” (Resolução do CM n.º 30/2020,21 de abril 2020).

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Os professores de matemática são constantemente desafiados no sentido de encontrarem metodologias que estimulem osalunos para a aprendizagem desta disciplina.Numa altura em que a presença de equipamentos informáticos na mesa do aluno é, cada vez mais, uma constante, arealização de tarefas, com o auxílio do computador e software adequado pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais rico, devido ao seu poder motivador e às suas potencialidades. Na Matemática, o Geogebra, pelo seucarácter dinâmico próprio, torna-se um instrumento poderoso para explorar conexões entre a geometria e a álgebra, noestudo das funções e da estatística. Pretende-se, assim, com esta ação de formação que os professores façam umaexploração e utilização das potencialidades do Geogebra que permita a sua apropriação levando a que integrem estesoftware, de modo natural, nas práticas da sala de aula.

Esta ação pretende reforçar o conhecimento que os professores têm sobre a ligação intrínseca entre a educação para os media e a cidadania, usando práticas e dinâmicas que implicam os media e o jornalismo como ferramentas educativas, tendo como objetivo suprir a lacunas identificadas (Brites, 2015; Brites & Pinto, 2017; Referencial De Educação Para Os Media (DGE); Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar (RBE); Tomé, 2016; Equipa ERTE/DGE; Plano Nacional de Leitura 2027). Esta formação tem duplo sentido: potenciar e estimular a possibilidade dos professores serem eles próprios formadores entres os seus pares após a formação e, ainda, potenciar a melhor aplicação dos conhecimentos adquiridos nas suas atividades e planificações letivas com os alunos. Enquadra-se no âmbito do projeto do centro de formação, cuja grande preocupação é o apoio à comunidade educativa.

O curso «O Cavaquinho em Domínios de Articulação Curricular e em Projetos Interdisciplinares», a incluir no Plano de Formação do CFAE, decorre das solicitações de inúmeros docentes das escolas associadas, a par da opção de valorização do património cultural português e do interesse em divulgar o Cavaquinho como símbolo da identidade e cultura portuguesa, contribuindo para o desenvolvimento da sua prática em contexto escolar. \r
Acolhendo a atual defesa da autonomia e flexibilidade curricular, reconhece-se a importância de incentivar a conceção de domínios de articulação curricular (DAC) e de projetos interdisciplinares que extravasem os limites das áreas disciplinares e otimizem a intervenção específica de cada docente em iniciativas conjuntas de ensino e de aprendizagem. Neste entendimento, a opção pela introdução do cavaquinho, mantendo uma perspetiva central de valorização do património cultural português, assenta na sua reconhecida facilidade de manuseamento e de apreensão, tanto para professores como para alunos.\r
Assim, o curso de formação pretende proporcionar conhecimento prático e teórico do cavaquinho a todos os docentes interessados, difundindo as suas potencialidades na criação de projetos artísticos com instrumentos tradicionais portugueses nas escolas, capacitando os formandos com as ferramentas necessárias para o desenvolvimento destes projetos nos seus contextos de ação docente.

O Curso de Formação «INGLÊS PARA PARTICIPAR EM PROJETOS INTERNACIONAIS» decorre do crescente envolvimento, por parte de educadores e professores, em (i) eventos e em projetos educativos internacionais (eTwinning e Erasmus+), (ii) da constituição e funcionamento de Clubes Europeus, (iii) das atividades de formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…) e/ou de concursos, (iv) do intercâmbio de alunos e do acolhimento de professores (jobshadowing), com base na implementação e difusão de projetos colaborativos.\r
Neste contexto, o curso visa capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, no sentido de promover o aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância, contribuindo para que, por um lado, se sintam confortáveis na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação e de trabalho e, por outro, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

A presente Ação vem responder a uma grande procura numa área de formação carenciada. \r
Num momento de desafios, Sociedade e Escola estão em transformação. O conhecimento das ferramentas digitais assume um papel preponderante na prática pedagógica, em que a imagem assume o seu carácter de linguagem universal e de apoio às aprendizagens e ao trabalho de projeto. Daí, considerar-se pertinente ir ao encontro das necessidades dos docentes, contribuindo desta forma para a sua formação contínua. Assim, este curso de formação visa capacitar os docentes ao nível de recursos digitais, designadamente ao nível da imagem/fotografia digital, desde a sua composição, edição e publicação.

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Os professores de matemática são constantemente desafiados no sentido de encontrarem metodologias que estimulem osalunos para a aprendizagem desta disciplina.Numa altura em que a presença de equipamentos informáticos na mesa do aluno é, cada vez mais, uma constante, arealização de tarefas, com o auxílio do computador e software adequado pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais rico, devido ao seu poder motivador e às suas potencialidades. Na Matemática, o Geogebra, pelo seucarácter dinâmico próprio, torna-se um instrumento poderoso para explorar conexões entre a geometria e a álgebra, noestudo das funções e da estatística. Pretende-se, assim, com esta ação de formação que os professores façam umaexploração e utilização das potencialidades do Geogebra que permita a sua apropriação levando a que integrem estesoftware, de modo natural, nas práticas da sala de aula.

O Curso de Formação «INGLÊS PARA PARTICIPAR EM PROJETOS INTERNACIONAIS» decorre do crescente envolvimento, por parte de educadores e professores, em (i) eventos e em projetos educativos internacionais (eTwinning e Erasmus+), (ii) da constituição e funcionamento de Clubes Europeus, (iii) das atividades de formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…) e/ou de concursos, (iv) do intercâmbio de alunos e do acolhimento de professores (jobshadowing), com base na implementação e difusão de projetos colaborativos.\r
Neste contexto, o curso visa capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, no sentido de promover o aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância, contribuindo para que, por um lado, se sintam confortáveis na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação e de trabalho e, por outro, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

Esta ação pretende reforçar o conhecimento que os professores têm sobre a ligação intrínseca entre a educação para os media e a cidadania, usando práticas e dinâmicas que implicam os media e o jornalismo como ferramentas educativas, tendo como objetivo suprir a lacunas identificadas (Brites, 2015; Brites & Pinto, 2017; Referencial De Educação Para Os Media (DGE); Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar (RBE); Tomé, 2016; Equipa ERTE/DGE; Plano Nacional de Leitura 2027). Esta formação tem duplo sentido: potenciar e estimular a possibilidade dos professores serem eles próprios formadores entres os seus pares após a formação e, ainda, potenciar a melhor aplicação dos conhecimentos adquiridos nas suas atividades e planificações letivas com os alunos. Enquadra-se no âmbito do projeto do centro de formação, cuja grande preocupação é o apoio à comunidade educativa.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

A presente Ação vem responder a uma grande procura numa área de formação carenciada. \r
Num momento de desafios, Sociedade e Escola estão em transformação. O conhecimento das ferramentas digitais assume um papel preponderante na prática pedagógica, em que a imagem assume o seu carácter de linguagem universal e de apoio às aprendizagens e ao trabalho de projeto. Daí, considerar-se pertinente ir ao encontro das necessidades dos docentes, contribuindo desta forma para a sua formação contínua. Assim, este curso de formação visa capacitar os docentes ao nível de recursos digitais, designadamente ao nível da imagem/fotografia digital, desde a sua composição, edição e publicação.

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

O Curso de Formação «INGLÊS PARA PARTICIPAR EM PROJETOS INTERNACIONAIS» decorre do crescente envolvimento, por parte de educadores e professores, em (i) eventos e em projetos educativos internacionais (eTwinning e Erasmus+), (ii) da constituição e funcionamento de Clubes Europeus, (iii) das atividades de formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…) e/ou de concursos, (iv) do intercâmbio de alunos e do acolhimento de professores (jobshadowing), com base na implementação e difusão de projetos colaborativos.\r
Neste contexto, o curso visa capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, no sentido de promover o aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância, contribuindo para que, por um lado, se sintam confortáveis na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação e de trabalho e, por outro, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

É crescente o número de agrupamentos de escolas que, em pareceria com as autarquias, apresenta a oferta formativa de natação aos alunos do pré-escolar e de 1º CEB. Os docentes que lecionam estes níveis de ensino, tendo que acompanhar os seus alunos nesta prática, são convidados pelos monitores de natação, na maioria dos casos, a entrar na piscina, para melhor ser prestado apoio às crianças/alunos que acompanham, num ambiente que não lhes é familiar e que, por isso, pode gerar desconforto e resistência.\r
Assim, com a presente ação de formação, pretende-se apetrechar os docentes de conhecimentos técnicos e de segurança que possam ser replicados, junto dos seus alunos. De um modo particular, procura também alertar para a importância e os benefícios que a natação e as atividades aquáticas trazem para o desenvolvimento integral das crianças, nomeadamente das que beneficiam de medidas preconizadas no DL 54/2018 e que, por vezes, tiveram uma estimulação precoce pouco satisfatória ou que devido à sua problemática necessitam de uma estimulação redobrada para conseguirem uma certa autonomia.\r
Esta formação alicerça-se na constatação de que a natação, incluída em idade precoce, e por parte de alunos integrados no DL 54/2018 tem-se revelado importante no que respeita à inclusão destes alunos, socialmente, assim como na melhoria de competências e capacidades físicas e psicológicas, retirando-as da sua inatividade e fraca iniciativa, relativamente a esta prática desportiva.

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Os professores de matemática são constantemente desafiados no sentido de encontrarem metodologias que estimulem osalunos para a aprendizagem desta disciplina.Numa altura em que a presença de equipamentos informáticos na mesa do aluno é, cada vez mais, uma constante, arealização de tarefas, com o auxílio do computador e software adequado pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais rico, devido ao seu poder motivador e às suas potencialidades. Na Matemática, o Geogebra, pelo seucarácter dinâmico próprio, torna-se um instrumento poderoso para explorar conexões entre a geometria e a álgebra, noestudo das funções e da estatística. Pretende-se, assim, com esta ação de formação que os professores façam umaexploração e utilização das potencialidades do Geogebra que permita a sua apropriação levando a que integrem estesoftware, de modo natural, nas práticas da sala de aula.

É crescente o número de agrupamentos de escolas que, em pareceria com as autarquias, apresenta a oferta formativa de natação aos alunos do pré-escolar e de 1º CEB. Os docentes que lecionam estes níveis de ensino, tendo que acompanhar os seus alunos nesta prática, são convidados pelos monitores de natação, na maioria dos casos, a entrar na piscina, para melhor ser prestado apoio às crianças/alunos que acompanham, num ambiente que não lhes é familiar e que, por isso, pode gerar desconforto e resistência.\r
Assim, com a presente ação de formação, pretende-se apetrechar os docentes de conhecimentos técnicos e de segurança que possam ser replicados, junto dos seus alunos. De um modo particular, procura também alertar para a importância e os benefícios que a natação e as atividades aquáticas trazem para o desenvolvimento integral das crianças, nomeadamente das que beneficiam de medidas preconizadas no DL 54/2018 e que, por vezes, tiveram uma estimulação precoce pouco satisfatória ou que devido à sua problemática necessitam de uma estimulação redobrada para conseguirem uma certa autonomia.\r
Esta formação alicerça-se na constatação de que a natação, incluída em idade precoce, e por parte de alunos integrados no DL 54/2018 tem-se revelado importante no que respeita à inclusão destes alunos, socialmente, assim como na melhoria de competências e capacidades físicas e psicológicas, retirando-as da sua inatividade e fraca iniciativa, relativamente a esta prática desportiva.

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

A presente Ação vem responder a uma grande procura numa área de formação carenciada. \r
Num momento de desafios, Sociedade e Escola estão em transformação. O conhecimento das ferramentas digitais assume um papel preponderante na prática pedagógica, em que a imagem assume o seu carácter de linguagem universal e de apoio às aprendizagens e ao trabalho de projeto. Daí, considerar-se pertinente ir ao encontro das necessidades dos docentes, contribuindo desta forma para a sua formação contínua. Assim, este curso de formação visa capacitar os docentes ao nível de recursos digitais, designadamente ao nível da imagem/fotografia digital, desde a sua composição, edição e publicação.

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

O Curso de Formação «INGLÊS PARA PARTICIPAR EM PROJETOS INTERNACIONAIS» decorre do crescente envolvimento, por parte de educadores e professores, em (i) eventos e em projetos educativos internacionais (eTwinning e Erasmus+), (ii) da constituição e funcionamento de Clubes Europeus, (iii) das atividades de formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…) e/ou de concursos, (iv) do intercâmbio de alunos e do acolhimento de professores (jobshadowing), com base na implementação e difusão de projetos colaborativos.\r
Neste contexto, o curso visa capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, no sentido de promover o aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância, contribuindo para que, por um lado, se sintam confortáveis na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação e de trabalho e, por outro, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

A Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) atinge cerca de 1% da população mundial. Na qualidade de condição do neurodesenvolvimento, a PEA afeta o indivíduo desde o nascimento até ao final da vida, podendo apresentar alterações ao nível da comunicação, da interação, do comportamento e do processamento sensorial. Este quadro requer uma intervenção especializada, na qual o contexto escolar assume um papel crucial.

É crescente o número de agrupamentos de escolas que, em pareceria com as autarquias, apresenta a oferta formativa de natação aos alunos do pré-escolar e de 1º CEB. Os docentes que lecionam estes níveis de ensino, tendo que acompanhar os seus alunos nesta prática, são convidados pelos monitores de natação, na maioria dos casos, a entrar na piscina, para melhor ser prestado apoio às crianças/alunos que acompanham, num ambiente que não lhes é familiar e que, por isso, pode gerar desconforto e resistência.\r
Assim, com a presente ação de formação, pretende-se apetrechar os docentes de conhecimentos técnicos e de segurança que possam ser replicados, junto dos seus alunos. De um modo particular, procura também alertar para a importância e os benefícios que a natação e as atividades aquáticas trazem para o desenvolvimento integral das crianças, nomeadamente das que beneficiam de medidas preconizadas no DL 54/2018 e que, por vezes, tiveram uma estimulação precoce pouco satisfatória ou que devido à sua problemática necessitam de uma estimulação redobrada para conseguirem uma certa autonomia.\r
Esta formação alicerça-se na constatação de que a natação, incluída em idade precoce, e por parte de alunos integrados no DL 54/2018 tem-se revelado importante no que respeita à inclusão destes alunos, socialmente, assim como na melhoria de competências e capacidades físicas e psicológicas, retirando-as da sua inatividade e fraca iniciativa, relativamente a esta prática desportiva.

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Os professores de matemática são constantemente desafiados no sentido de encontrarem metodologias que estimulem osalunos para a aprendizagem desta disciplina.Numa altura em que a presença de equipamentos informáticos na mesa do aluno é, cada vez mais, uma constante, arealização de tarefas, com o auxílio do computador e software adequado pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais rico, devido ao seu poder motivador e às suas potencialidades. Na Matemática, o Geogebra, pelo seucarácter dinâmico próprio, torna-se um instrumento poderoso para explorar conexões entre a geometria e a álgebra, noestudo das funções e da estatística. Pretende-se, assim, com esta ação de formação que os professores façam umaexploração e utilização das potencialidades do Geogebra que permita a sua apropriação levando a que integrem estesoftware, de modo natural, nas práticas da sala de aula.

Os professores de matemática são constantemente desafiados no sentido de encontrarem metodologias que estimulem osalunos para a aprendizagem desta disciplina.Numa altura em que a presença de equipamentos informáticos na mesa do aluno é, cada vez mais, uma constante, arealização de tarefas, com o auxílio do computador e software adequado pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais rico, devido ao seu poder motivador e às suas potencialidades. Na Matemática, o Geogebra, pelo seucarácter dinâmico próprio, torna-se um instrumento poderoso para explorar conexões entre a geometria e a álgebra, noestudo das funções e da estatística. Pretende-se, assim, com esta ação de formação que os professores façam umaexploração e utilização das potencialidades do Geogebra que permita a sua apropriação levando a que integrem estesoftware, de modo natural, nas práticas da sala de aula.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

A presente Ação vem responder a uma grande procura numa área de formação carenciada. \r
Num momento de desafios, Sociedade e Escola estão em transformação. O conhecimento das ferramentas digitais assume um papel preponderante na prática pedagógica, em que a imagem assume o seu carácter de linguagem universal e de apoio às aprendizagens e ao trabalho de projeto. Daí, considerar-se pertinente ir ao encontro das necessidades dos docentes, contribuindo desta forma para a sua formação contínua. Assim, este curso de formação visa capacitar os docentes ao nível de recursos digitais, designadamente ao nível da imagem/fotografia digital, desde a sua composição, edição e publicação.

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

O Curso de Formação «INGLÊS PARA PARTICIPAR EM PROJETOS INTERNACIONAIS» decorre do crescente envolvimento, por parte de educadores e professores, em (i) eventos e em projetos educativos internacionais (eTwinning e Erasmus+), (ii) da constituição e funcionamento de Clubes Europeus, (iii) das atividades de formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…) e/ou de concursos, (iv) do intercâmbio de alunos e do acolhimento de professores (jobshadowing), com base na implementação e difusão de projetos colaborativos.\r
Neste contexto, o curso visa capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, no sentido de promover o aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância, contribuindo para que, por um lado, se sintam confortáveis na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação e de trabalho e, por outro, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

No contexto da mais recente investigação científica interdisciplinar sobre a obra de Almada Negreiros foram desenvolvidas múltiplas ferramentas pedagógicas de aplicação acessível e versátil. O que foi feito a partir da obra plástica do referido autor modernista refletiu-se em múltiplos autores portugueses e internacionais no âmbito do abstracionismo geométrico. \r
Apresentaremos conteúdos das disciplinas de EV e Matemática que são diretamente relacionáveis com uma seleção de obras de vários autores, particularmente significativos neste contexto. As obras serão elencadas com os respectivos conteúdos, bem com as possíveis abordagens pedagógicas em sala de aula.

Os professores de matemática são constantemente desafiados no sentido de encontrarem metodologias que estimulem osalunos para a aprendizagem desta disciplina.Numa altura em que a presença de equipamentos informáticos na mesa do aluno é, cada vez mais, uma constante, arealização de tarefas, com o auxílio do computador e software adequado pode contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais rico, devido ao seu poder motivador e às suas potencialidades. Na Matemática, o Geogebra, pelo seucarácter dinâmico próprio, torna-se um instrumento poderoso para explorar conexões entre a geometria e a álgebra, noestudo das funções e da estatística. Pretende-se, assim, com esta ação de formação que os professores façam umaexploração e utilização das potencialidades do Geogebra que permita a sua apropriação levando a que integrem estesoftware, de modo natural, nas práticas da sala de aula.

É crescente o número de agrupamentos de escolas que, em pareceria com as autarquias, apresenta a oferta formativa de natação aos alunos do pré-escolar e de 1º CEB. Os docentes que lecionam estes níveis de ensino, tendo que acompanhar os seus alunos nesta prática, são convidados pelos monitores de natação, na maioria dos casos, a entrar na piscina, para melhor ser prestado apoio às crianças/alunos que acompanham, num ambiente que não lhes é familiar e que, por isso, pode gerar desconforto e resistência.\r
Assim, com a presente ação de formação, pretende-se apetrechar os docentes de conhecimentos técnicos e de segurança que possam ser replicados, junto dos seus alunos. De um modo particular, procura também alertar para a importância e os benefícios que a natação e as atividades aquáticas trazem para o desenvolvimento integral das crianças, nomeadamente das que beneficiam de medidas preconizadas no DL 54/2018 e que, por vezes, tiveram uma estimulação precoce pouco satisfatória ou que devido à sua problemática necessitam de uma estimulação redobrada para conseguirem uma certa autonomia.\r
Esta formação alicerça-se na constatação de que a natação, incluída em idade precoce, e por parte de alunos integrados no DL 54/2018 tem-se revelado importante no que respeita à inclusão destes alunos, socialmente, assim como na melhoria de competências e capacidades físicas e psicológicas, retirando-as da sua inatividade e fraca iniciativa, relativamente a esta prática desportiva.

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

A presente Ação vem responder a uma grande procura numa área de formação carenciada. \r
Num momento de desafios, Sociedade e Escola estão em transformação. O conhecimento das ferramentas digitais assume um papel preponderante na prática pedagógica, em que a imagem assume o seu carácter de linguagem universal e de apoio às aprendizagens e ao trabalho de projeto. Daí, considerar-se pertinente ir ao encontro das necessidades dos docentes, contribuindo desta forma para a sua formação contínua. Assim, este curso de formação visa capacitar os docentes ao nível de recursos digitais, designadamente ao nível da imagem/fotografia digital, desde a sua composição, edição e publicação.

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

No contexto da mais recente investigação científica interdisciplinar sobre a obra de Almada Negreiros foram desenvolvidas múltiplas ferramentas pedagógicas de aplicação acessível e versátil. O que foi feito a partir da obra plástica do referido autor modernista refletiu-se em múltiplos autores portugueses e internacionais no âmbito do abstracionismo geométrico. \r
Apresentaremos conteúdos das disciplinas de EV e Matemática que são diretamente relacionáveis com uma seleção de obras de vários autores, particularmente significativos neste contexto. As obras serão elencadas com os respectivos conteúdos, bem com as possíveis abordagens pedagógicas em sala de aula.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

É crescente o número de agrupamentos de escolas que, em pareceria com as autarquias, apresenta a oferta formativa de natação aos alunos do pré-escolar e de 1º CEB. Os docentes que lecionam estes níveis de ensino, tendo que acompanhar os seus alunos nesta prática, são convidados pelos monitores de natação, na maioria dos casos, a entrar na piscina, para melhor ser prestado apoio às crianças/alunos que acompanham, num ambiente que não lhes é familiar e que, por isso, pode gerar desconforto e resistência.\r
Assim, com a presente ação de formação, pretende-se apetrechar os docentes de conhecimentos técnicos e de segurança que possam ser replicados, junto dos seus alunos. De um modo particular, procura também alertar para a importância e os benefícios que a natação e as atividades aquáticas trazem para o desenvolvimento integral das crianças, nomeadamente das que beneficiam de medidas preconizadas no DL 54/2018 e que, por vezes, tiveram uma estimulação precoce pouco satisfatória ou que devido à sua problemática necessitam de uma estimulação redobrada para conseguirem uma certa autonomia.\r
Esta formação alicerça-se na constatação de que a natação, incluída em idade precoce, e por parte de alunos integrados no DL 54/2018 tem-se revelado importante no que respeita à inclusão destes alunos, socialmente, assim como na melhoria de competências e capacidades físicas e psicológicas, retirando-as da sua inatividade e fraca iniciativa, relativamente a esta prática desportiva.

A presente Ação vem responder a uma grande procura numa área de formação carenciada. \r
Num momento de desafios, Sociedade e Escola estão em transformação. O conhecimento das ferramentas digitais assume um papel preponderante na prática pedagógica, em que a imagem assume o seu carácter de linguagem universal e de apoio às aprendizagens e ao trabalho de projeto. Daí, considerar-se pertinente ir ao encontro das necessidades dos docentes, contribuindo desta forma para a sua formação contínua. Assim, este curso de formação visa capacitar os docentes ao nível de recursos digitais, designadamente ao nível da imagem/fotografia digital, desde a sua composição, edição e publicação.

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

No contexto da mais recente investigação científica interdisciplinar sobre a obra de Almada Negreiros foram desenvolvidas múltiplas ferramentas pedagógicas de aplicação acessível e versátil. O que foi feito a partir da obra plástica do referido autor modernista refletiu-se em múltiplos autores portugueses e internacionais no âmbito do abstracionismo geométrico. \r
Apresentaremos conteúdos das disciplinas de EV e Matemática que são diretamente relacionáveis com uma seleção de obras de vários autores, particularmente significativos neste contexto. As obras serão elencadas com os respectivos conteúdos, bem com as possíveis abordagens pedagógicas em sala de aula.

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no\r
seu próprio processo de aprendizagem.

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no\r
seu próprio processo de aprendizagem.

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

O Curso de Formação «Inglês para participar em projetos de intercâmbio internacional – Nível II» visa corresponder às solicitações dos docentes das escolas associadas ao CFAE do Alto Tâmega e Barroso que frequentaram o curso «Inglês para participar em projetos internacionais» e se encontram envolvidos em ações de âmbito internacional, a saber, projetos educativos (eTwinning e Erasmus+), constituição e funcionamento de Clubes Europeus, formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…), concursos, intercâmbio de alunos e acolhimento de docentes (jobshadowing). \r
Daí, a proposta de realização de um nível de aprofundamento (nível II) do curso que retome os objetivos anteriormente estabelecidos numa perspectiva de reforço e de expansão. Este segundo nível é consistente com o interesse em capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, capazes de assegurar um aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância. \r
Globalmente, a frequência deste aprofundamento contribuirá para que os formandos se sintam mais seguros na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação/colaboração e, em simultâneo, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no\r
seu próprio processo de aprendizagem.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

A presente Ação vem responder a uma grande procura numa área de formação carenciada. \r
Num momento de desafios, Sociedade e Escola estão em transformação. O conhecimento das ferramentas digitais assume um papel preponderante na prática pedagógica, em que a imagem assume o seu carácter de linguagem universal e de apoio às aprendizagens e ao trabalho de projeto. Daí, considerar-se pertinente ir ao encontro das necessidades dos docentes, contribuindo desta forma para a sua formação contínua. Assim, este curso de formação visa capacitar os docentes ao nível de recursos digitais, designadamente ao nível da imagem/fotografia digital, desde a sua composição, edição e publicação.

O Curso de Formação «Inglês para participar em projetos de intercâmbio internacional – Nível II» visa corresponder às solicitações dos docentes das escolas associadas ao CFAE do Alto Tâmega e Barroso que frequentaram o curso «Inglês para participar em projetos internacionais» e se encontram envolvidos em ações de âmbito internacional, a saber, projetos educativos (eTwinning e Erasmus+), constituição e funcionamento de Clubes Europeus, formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…), concursos, intercâmbio de alunos e acolhimento de docentes (jobshadowing). \r
Daí, a proposta de realização de um nível de aprofundamento (nível II) do curso que retome os objetivos anteriormente estabelecidos numa perspectiva de reforço e de expansão. Este segundo nível é consistente com o interesse em capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, capazes de assegurar um aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância. \r
Globalmente, a frequência deste aprofundamento contribuirá para que os formandos se sintam mais seguros na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação/colaboração e, em simultâneo, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

No contexto da mais recente investigação científica interdisciplinar sobre a obra de Almada Negreiros foram desenvolvidas múltiplas ferramentas pedagógicas de aplicação acessível e versátil. O que foi feito a partir da obra plástica do referido autor modernista refletiu-se em múltiplos autores portugueses e internacionais no âmbito do abstracionismo geométrico. \r
Apresentaremos conteúdos das disciplinas de EV e Matemática que são diretamente relacionáveis com uma seleção de obras de vários autores, particularmente significativos neste contexto. As obras serão elencadas com os respectivos conteúdos, bem com as possíveis abordagens pedagógicas em sala de aula.

É crescente o número de agrupamentos de escolas que, em pareceria com as autarquias, apresenta a oferta formativa de natação aos alunos do pré-escolar e de 1º CEB. Os docentes que lecionam estes níveis de ensino, tendo que acompanhar os seus alunos nesta prática, são convidados pelos monitores de natação, na maioria dos casos, a entrar na piscina, para melhor ser prestado apoio às crianças/alunos que acompanham, num ambiente que não lhes é familiar e que, por isso, pode gerar desconforto e resistência.\r
Assim, com a presente ação de formação, pretende-se apetrechar os docentes de conhecimentos técnicos e de segurança que possam ser replicados, junto dos seus alunos. De um modo particular, procura também alertar para a importância e os benefícios que a natação e as atividades aquáticas trazem para o desenvolvimento integral das crianças, nomeadamente das que beneficiam de medidas preconizadas no DL 54/2018 e que, por vezes, tiveram uma estimulação precoce pouco satisfatória ou que devido à sua problemática necessitam de uma estimulação redobrada para conseguirem uma certa autonomia.\r
Esta formação alicerça-se na constatação de que a natação, incluída em idade precoce, e por parte de alunos integrados no DL 54/2018 tem-se revelado importante no que respeita à inclusão destes alunos, socialmente, assim como na melhoria de competências e capacidades físicas e psicológicas, retirando-as da sua inatividade e fraca iniciativa, relativamente a esta prática desportiva.

O Curso de Formação «Inglês para participar em projetos de intercâmbio internacional – Nível II» visa corresponder às solicitações dos docentes das escolas associadas ao CFAE do Alto Tâmega e Barroso que frequentaram o curso «Inglês para participar em projetos internacionais» e se encontram envolvidos em ações de âmbito internacional, a saber, projetos educativos (eTwinning e Erasmus+), constituição e funcionamento de Clubes Europeus, formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…), concursos, intercâmbio de alunos e acolhimento de docentes (jobshadowing). \r
Daí, a proposta de realização de um nível de aprofundamento (nível II) do curso que retome os objetivos anteriormente estabelecidos numa perspectiva de reforço e de expansão. Este segundo nível é consistente com o interesse em capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, capazes de assegurar um aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância. \r
Globalmente, a frequência deste aprofundamento contribuirá para que os formandos se sintam mais seguros na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação/colaboração e, em simultâneo, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no\r
seu próprio processo de aprendizagem.

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

O Curso de Formação «Inglês para participar em projetos de intercâmbio internacional – Nível II» visa corresponder às solicitações dos docentes das escolas associadas ao CFAE do Alto Tâmega e Barroso que frequentaram o curso «Inglês para participar em projetos internacionais» e se encontram envolvidos em ações de âmbito internacional, a saber, projetos educativos (eTwinning e Erasmus+), constituição e funcionamento de Clubes Europeus, formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…), concursos, intercâmbio de alunos e acolhimento de docentes (jobshadowing). \r
Daí, a proposta de realização de um nível de aprofundamento (nível II) do curso que retome os objetivos anteriormente estabelecidos numa perspectiva de reforço e de expansão. Este segundo nível é consistente com o interesse em capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, capazes de assegurar um aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância. \r
Globalmente, a frequência deste aprofundamento contribuirá para que os formandos se sintam mais seguros na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação/colaboração e, em simultâneo, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

É crescente o número de agrupamentos de escolas que, em pareceria com as autarquias, apresenta a oferta formativa de natação aos alunos do pré-escolar e de 1º CEB. Os docentes que lecionam estes níveis de ensino, tendo que acompanhar os seus alunos nesta prática, são convidados pelos monitores de natação, na maioria dos casos, a entrar na piscina, para melhor ser prestado apoio às crianças/alunos que acompanham, num ambiente que não lhes é familiar e que, por isso, pode gerar desconforto e resistência.\r
Assim, com a presente ação de formação, pretende-se apetrechar os docentes de conhecimentos técnicos e de segurança que possam ser replicados, junto dos seus alunos. De um modo particular, procura também alertar para a importância e os benefícios que a natação e as atividades aquáticas trazem para o desenvolvimento integral das crianças, nomeadamente das que beneficiam de medidas preconizadas no DL 54/2018 e que, por vezes, tiveram uma estimulação precoce pouco satisfatória ou que devido à sua problemática necessitam de uma estimulação redobrada para conseguirem uma certa autonomia.\r
Esta formação alicerça-se na constatação de que a natação, incluída em idade precoce, e por parte de alunos integrados no DL 54/2018 tem-se revelado importante no que respeita à inclusão destes alunos, socialmente, assim como na melhoria de competências e capacidades físicas e psicológicas, retirando-as da sua inatividade e fraca iniciativa, relativamente a esta prática desportiva.

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos eequipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimentodas Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarematividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizarexperiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ecom ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da“Transição digital na Educação”.\r
De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento dasáreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/.Neste) contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta eexplora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicosfornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

No contexto da mais recente investigação científica interdisciplinar sobre a obra de Almada Negreiros foram desenvolvidas múltiplas ferramentas pedagógicas de aplicação acessível e versátil. O que foi feito a partir da obra plástica do referido autor modernista refletiu-se em múltiplos autores portugueses e internacionais no âmbito do abstracionismo geométrico. \r
Apresentaremos conteúdos das disciplinas de EV e Matemática que são diretamente relacionáveis com uma seleção de obras de vários autores, particularmente significativos neste contexto. As obras serão elencadas com os respectivos conteúdos, bem com as possíveis abordagens pedagógicas em sala de aula.

É crescente o número de agrupamentos de escolas que, em pareceria com as autarquias, apresenta a oferta formativa de natação aos alunos do pré-escolar e de 1º CEB. Os docentes que lecionam estes níveis de ensino, tendo que acompanhar os seus alunos nesta prática, são convidados pelos monitores de natação, na maioria dos casos, a entrar na piscina, para melhor ser prestado apoio às crianças/alunos que acompanham, num ambiente que não lhes é familiar e que, por isso, pode gerar desconforto e resistência.\r
Assim, com a presente ação de formação, pretende-se apetrechar os docentes de conhecimentos técnicos e de segurança que possam ser replicados, junto dos seus alunos. De um modo particular, procura também alertar para a importância e os benefícios que a natação e as atividades aquáticas trazem para o desenvolvimento integral das crianças, nomeadamente das que beneficiam de medidas preconizadas no DL 54/2018 e que, por vezes, tiveram uma estimulação precoce pouco satisfatória ou que devido à sua problemática necessitam de uma estimulação redobrada para conseguirem uma certa autonomia.\r
Esta formação alicerça-se na constatação de que a natação, incluída em idade precoce, e por parte de alunos integrados no DL 54/2018 tem-se revelado importante no que respeita à inclusão destes alunos, socialmente, assim como na melhoria de competências e capacidades físicas e psicológicas, retirando-as da sua inatividade e fraca iniciativa, relativamente a esta prática desportiva.

O Curso de Formação «Inglês para participar em projetos de intercâmbio internacional – Nível II» visa corresponder às solicitações dos docentes das escolas associadas ao CFAE do Alto Tâmega e Barroso que frequentaram o curso «Inglês para participar em projetos internacionais» e se encontram envolvidos em ações de âmbito internacional, a saber, projetos educativos (eTwinning e Erasmus+), constituição e funcionamento de Clubes Europeus, formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…), concursos, intercâmbio de alunos e acolhimento de docentes (jobshadowing). \r
Daí, a proposta de realização de um nível de aprofundamento (nível II) do curso que retome os objetivos anteriormente estabelecidos numa perspectiva de reforço e de expansão. Este segundo nível é consistente com o interesse em capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, capazes de assegurar um aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância. \r
Globalmente, a frequência deste aprofundamento contribuirá para que os formandos se sintam mais seguros na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação/colaboração e, em simultâneo, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no\r
seu próprio processo de aprendizagem.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

É crescente o número de agrupamentos de escolas que, em pareceria com as autarquias, apresenta a oferta formativa de natação aos alunos do pré-escolar e de 1º CEB. Os docentes que lecionam estes níveis de ensino, tendo que acompanhar os seus alunos nesta prática, são convidados pelos monitores de natação, na maioria dos casos, a entrar na piscina, para melhor ser prestado apoio às crianças/alunos que acompanham, num ambiente que não lhes é familiar e que, por isso, pode gerar desconforto e resistência.\r
Assim, com a presente ação de formação, pretende-se apetrechar os docentes de conhecimentos técnicos e de segurança que possam ser replicados, junto dos seus alunos. De um modo particular, procura também alertar para a importância e os benefícios que a natação e as atividades aquáticas trazem para o desenvolvimento integral das crianças, nomeadamente das que beneficiam de medidas preconizadas no DL 54/2018 e que, por vezes, tiveram uma estimulação precoce pouco satisfatória ou que devido à sua problemática necessitam de uma estimulação redobrada para conseguirem uma certa autonomia.\r
Esta formação alicerça-se na constatação de que a natação, incluída em idade precoce, e por parte de alunos integrados no DL 54/2018 tem-se revelado importante no que respeita à inclusão destes alunos, socialmente, assim como na melhoria de competências e capacidades físicas e psicológicas, retirando-as da sua inatividade e fraca iniciativa, relativamente a esta prática desportiva.

O Curso de Formação «Inglês para participar em projetos de intercâmbio internacional – Nível II» visa corresponder às solicitações dos docentes das escolas associadas ao CFAE do Alto Tâmega e Barroso que frequentaram o curso «Inglês para participar em projetos internacionais» e se encontram envolvidos em ações de âmbito internacional, a saber, projetos educativos (eTwinning e Erasmus+), constituição e funcionamento de Clubes Europeus, formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…), concursos, intercâmbio de alunos e acolhimento de docentes (jobshadowing). \r
Daí, a proposta de realização de um nível de aprofundamento (nível II) do curso que retome os objetivos anteriormente estabelecidos numa perspectiva de reforço e de expansão. Este segundo nível é consistente com o interesse em capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, capazes de assegurar um aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância. \r
Globalmente, a frequência deste aprofundamento contribuirá para que os formandos se sintam mais seguros na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação/colaboração e, em simultâneo, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

No contexto da mais recente investigação científica interdisciplinar sobre a obra de Almada Negreiros foram desenvolvidas múltiplas ferramentas pedagógicas de aplicação acessível e versátil. O que foi feito a partir da obra plástica do referido autor modernista refletiu-se em múltiplos autores portugueses e internacionais no âmbito do abstracionismo geométrico. \r
Apresentaremos conteúdos das disciplinas de EV e Matemática que são diretamente relacionáveis com uma seleção de obras de vários autores, particularmente significativos neste contexto. As obras serão elencadas com os respectivos conteúdos, bem com as possíveis abordagens pedagógicas em sala de aula.

O Curso de Formação «Inglês para participar em projetos de intercâmbio internacional – Nível II» visa corresponder às solicitações dos docentes das escolas associadas ao CFAE do Alto Tâmega e Barroso que frequentaram o curso «Inglês para participar em projetos internacionais» e se encontram envolvidos em ações de âmbito internacional, a saber, projetos educativos (eTwinning e Erasmus+), constituição e funcionamento de Clubes Europeus, formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…), concursos, intercâmbio de alunos e acolhimento de docentes (jobshadowing). \r
Daí, a proposta de realização de um nível de aprofundamento (nível II) do curso que retome os objetivos anteriormente estabelecidos numa perspectiva de reforço e de expansão. Este segundo nível é consistente com o interesse em capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, capazes de assegurar um aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância. \r
Globalmente, a frequência deste aprofundamento contribuirá para que os formandos se sintam mais seguros na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação/colaboração e, em simultâneo, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no\r
seu próprio processo de aprendizagem.

O Curso de Formação «Inglês para participar em projetos de intercâmbio internacional – Nível II» visa corresponder às solicitações dos docentes das escolas associadas ao CFAE do Alto Tâmega e Barroso que frequentaram o curso «Inglês para participar em projetos internacionais» e se encontram envolvidos em ações de âmbito internacional, a saber, projetos educativos (eTwinning e Erasmus+), constituição e funcionamento de Clubes Europeus, formação europeia (Schoolnet Academy e School Education Gateway) online (MOOCS, Webinars…), concursos, intercâmbio de alunos e acolhimento de docentes (jobshadowing). \r
Daí, a proposta de realização de um nível de aprofundamento (nível II) do curso que retome os objetivos anteriormente estabelecidos numa perspectiva de reforço e de expansão. Este segundo nível é consistente com o interesse em capacitar os docentes dos diversos grupos de recrutamento (excluindo os grupos de recrutamento 120, 220 e 330), com os conhecimentos básicos, proporcionando-lhes momentos de apropriação linguística e de interação comunicativa, capazes de assegurar um aumento da sua compreensão e fluência durante participação em eventos internacionais, presenciais ou a distância. \r
Globalmente, a frequência deste aprofundamento contribuirá para que os formandos se sintam mais seguros na utilização da língua inglesa, enquanto de língua de comunicação/colaboração e, em simultâneo, possam transmitir essa atitude de maior confiança e competência comunicativa aos seus alunos.

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seu próprio processo de aprendizagem.

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no\r
seu próprio processo de aprendizagem.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

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Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
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Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais.\r
Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. \r
Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.